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TEXTO 1
PAUSA - MOACYR SCLIAR
Antes da leitura proponho uma consulta ao dicionário da palavra "PAUSA" que significa Intervalo; interrupção temporária(s.f)
De acordo com a definição apresentada proponho as seguintes atividades:
ATIVIDADE DE LEITURA
Público Alvo: 8ª Série/ 9º Ano
1) ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE MUNDO; ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO; CHECAGEM DE HIPÓTESES;
ATIVIDADES
Leitura do texto (1 cópia para cada aluno) pelo professor interagindo com os alunos e propondo algumas questões.
Exposição oral das expectativas do aluno quanto ao título "Pausa" .
Qual seria a relação ou sentido do título com o texto? PAUSA=INTERVALO / REFÚGIO DA VIDA (DORMIR)
Qual seria o tipo e gênero textual?
2) LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES;COMPARAÇÕES DE INFORMAÇÕES E GENERALIZAÇÕES
ATIVIDADES
Por que o personagem principal (Samuel) teria saído de casa?
Perguntar aos alunos se eles teriam feito o mesmo?
Perguntar se conhecem alguma família que já passou por essa "pausa" (refúgio)?
3) PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS; PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS.
ATIVIDADES:
ATIVIDADES:
Questionar se o aluno conhece os vocábulos que estão fora de seu contexto como: cais, chambre,cenho...
Por meio da contextualização, colocar o sentido dessas palavras no texto (sugerir uma lista na lousa).
4) RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO; DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DA LEITURA .
ATIVIDADES
Sugerir que os alunos façam a continuação dessa história (Objetivo= outro final).
Propor que mudem o ponto de vista do texto e mudem também o foco narrativo para 1ª pessoa.
5) PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE.
ATIVIDADES
Neste item eu pediria a interação de outro professore( Ed Artística) para que ele trabalhasse com os alunos as respectivas músicas(intertextualidade), e assim fossem apresentadas(cantadas) na minha aula para um melhor aproveitamento do
tempo. Todos os alunos devem ter a cópia das mesmas.
Promover a intertextualidade com relação ao tema , fazendo comparações entre músicas como por
exemplo , "Cotidiano" de Chico Buarque e "Sossego" de Tim Maia .
Relações entre textos e os discursos (igualdades e diferenças)
6) PERCEPÇÕES DE OUTRAS LINGUAGENS;ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES ESTÉTICAS E/OU AFETIVAS E/OU POLÍTICAS
Atividades
Propor um debate entre grupos e posteriormente apresentarem o verdadeiro sentido do texto,a
percepção literária (evidente no sonho)
Questionar como enfrentar os problemas atuais sugeridos no texto, como as doenças(depressão), preconceitos, a valorização da família (reflexo da nossa realidade).
UMA PAUSA PARA REFLETIR....
TEXTO 2
AVESTRUZ - MÁRIO PRATA
Esta atividade tem como objetivo, trabalhar interpretação de texto com os alunos, com o intuito de proporcionar prazer no ato da leitura, aproveitando a temática leve do texto e os elementos de humor que são projetados durante a narrativa.
Trata-se de um levantamento de dados, próprios do tema em questão, e a criação de situações de aprendizagem a partir do texto, considerando uma grande demanda de gêneros textuais para mostrar a diversidade de estratégias possíveis para o mesmo texto.
Público Alvo: Alunos da 5ª série, 6º Ano
Tempo de realização: de 5 à 6 aulas
Aula 1
Ativação de conhecimento de mundo
Neste momento, o professor propõe uma reflexão dirigida com os alunos, levando-os a refletir previamente à cerca do tema, antes de apresentar o texto a eles:
Para tanto, o professor divide seus alunos em grupos de 3 a 4 pessoas e pede que respondam questões como:
1-) Responder em grupo e compartilhar
a-) Qual é a maior ave que vocês já viram?
b-) Quais as principais características desse animal?
Obs: Neste momento, o professor dirigirá as reflexões dos alunos para que possam abordar o avestruz.
Aula 2
Localização de Informações ( Após a leitura do texto) / Percepção das relações de Intertextualidade e interdiscursividade
Para a realização desta aula, será necessário material impresso com o texto em questão. Também podemos contar com o professor de ciências para auxiliar os alunos na realização da pesquisa sobre o avestruz.
Após a Leitura do texto e a realização da pesquisa, através de uma roda de conversa, os alunos são convidados a fazer reflexões e comparações com os materiais em mão.
Aulas 3 e 4
Produção de Inferências Locais e Globais / Recuperação do contexto de produção e definição de metas da atividade de leitura
1ª Aula
Para a realização dessa aula, são necessários alguns materiais como, papel cartolina, tesoura, lápis de cor, canetões e folhas de sufite.
O professor separa os alunos em grupos novamente, e orienta a eles, que confeccionarão um jogo de adivinhações, sendo que a intenção do jogo será testas os conhecimentos sobre o animal, com algumas curiosidades a seu respeito, propondo a seguinte atividade:
1-) Montagem de um jogo PERFIL, em grupos. Elaboração de cartões com dicas sobre as partes de corpo do avestruz, compartilhando imagens confeccionadas com cada parte do corpo do avestruz para montar um cartaz ao final.
2ª Aula
Para esta aula, será necessário que os alunos façam um trabalho para casa, que será usado posteriormente em sala de aula, produzindo uma inferência entre o tema trabalhado em sala de aula e o cotidiano dos estudante:
Trazer fotos dos animais de estimação e a comida que eles comem. Depois de apresentarem individualmente, responder a questionamentos.
-Porque ninguém tem um avestruz?
-Onde esse animal vive?
Aulas 5 e 6
Percepção de outras linguagens
Nas aulas que se seguem, os alunos farão dois tipos de produções com o tema proposto, uma produção escrita e uma peça teatral. Para esta aula, podemos contar também com a ajuda do professor de artes, para a realização da peça teatral.
1-) Criação de fábula com a seguinte moral” Nem tudo o que queremos é o que precisamos”:
2-) Fazer uma peça teatral relatando como seria o 1º dia do menino, com o avestruz em sua casa:
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