SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM - TEXTOS : "PAUSA" E "AVESTRUZ"

TEXTO 1

PAUSA -  MOACYR SCLIAR

       Antes da leitura proponho uma consulta ao dicionário da palavra "PAUSA"  que significa  Intervalo; interrupção temporária(s.f)

  

 De acordo com a definição apresentada proponho as seguintes atividades:

ATIVIDADE DE LEITURA

Público Alvo: 8ª Série/ 9º Ano

1)     ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE MUNDO; ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO; CHECAGEM DE HIPÓTESES;

         ATIVIDADES

                                 Leitura do texto (1 cópia para cada aluno) pelo professor interagindo com os alunos e propondo algumas questões. 

                            Exposição oral das expectativas do aluno quanto ao título "Pausa" .

                            Qual seria a relação ou sentido do título com o texto?   PAUSA=INTERVALO  /  REFÚGIO DA VIDA (DORMIR)

                             Qual seria o tipo e gênero textual? 

2)    LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES;COMPARAÇÕES DE INFORMAÇÕES E GENERALIZAÇÕES

             ATIVIDADES

                                   Por que o personagem principal (Samuel) teria saído de casa?

                              Perguntar aos alunos se eles teriam feito o mesmo?

                             Perguntar se  conhecem alguma família que já passou por essa "pausa" (refúgio)? 

                      

3)    PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS; PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS.

       ATIVIDADES:

                      Questionar se o aluno conhece os vocábulos que estão fora de seu contexto como: cais, chambre,cenho...

                      Por meio da contextualização, colocar o sentido dessas palavras no texto (sugerir uma lista na lousa).

4)   RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO; DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DA LEITURA . 

       ATIVIDADES                                                                  

                                               Sugerir que os alunos façam a continuação dessa história (Objetivo= outro final).

                            Propor que mudem o ponto de vista do texto e mudem também o foco narrativo para 1ª pessoa.

5)   PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE.

      ATIVIDADES

                               

                         Neste item eu pediria a interação de outro professore( Ed Artística) para que ele trabalhasse com os alunos as respectivas músicas(intertextualidade), e assim fossem apresentadas(cantadas) na minha aula para um melhor aproveitamento do

 tempo. Todos os alunos devem ter a cópia das mesmas.

                                         Promover a intertextualidade com relação ao tema , fazendo comparações entre músicas como por

exemplo , "Cotidiano" de Chico Buarque e "Sossego" de Tim Maia .

                        Relações entre textos e os discursos (igualdades e diferenças)

6) PERCEPÇÕES DE OUTRAS LINGUAGENS;ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES ESTÉTICAS E/OU AFETIVAS E/OU POLÍTICAS

Atividades

             Propor um debate entre grupos e posteriormente apresentarem o verdadeiro sentido do texto,a

percepção literária (evidente no sonho)

            Questionar como enfrentar os problemas atuais sugeridos no texto, como as doenças(depressão), preconceitos, a valorização da família (reflexo da nossa realidade).

UMA PAUSA PARA REFLETIR....

TEXTO 2

AVESTRUZ  - MÁRIO PRATA

 

Objetivo:

Esta atividade tem como objetivo, trabalhar interpretação de texto com os alunos, com o intuito de proporcionar prazer no ato da leitura, aproveitando a temática leve do texto e os elementos de humor que são projetados durante a narrativa.

Trata-se de um levantamento de dados, próprios do tema em questão, e a criação de situações de aprendizagem a partir do texto, considerando uma grande demanda de gêneros textuais para mostrar a diversidade de estratégias possíveis para o mesmo texto.

Público Alvo: Alunos da 5ª série, 6º Ano

Tempo de realização: de 5 à 6 aulas

Aula 1

Ativação de conhecimento de mundo

Neste momento, o professor propõe uma reflexão dirigida com os alunos, levando-os a refletir previamente à cerca do tema, antes de apresentar o texto a eles:

Para tanto, o professor divide seus alunos em grupos de 3 a 4 pessoas e pede que respondam questões como:

1-) Responder em grupo e compartilhar

a-) Qual é a maior ave que vocês já viram?

b-) Quais as principais características desse animal?

Obs: Neste momento, o professor dirigirá as reflexões dos alunos para que possam abordar o avestruz.

Aula 2

Localização de Informações ( Após a leitura do texto) /   Percepção das relações de Intertextualidade e interdiscursividade

Para a realização desta aula, será necessário material impresso com o texto em questão. Também podemos contar com o professor de ciências para auxiliar os alunos na realização da pesquisa sobre o avestruz.

Após a Leitura do texto e a realização da pesquisa, através de uma roda de conversa, os alunos são convidados a fazer reflexões e comparações com os materiais em mão.

Aulas 3 e 4

 Produção de Inferências Locais e Globais / Recuperação do contexto de produção e definição de metas da atividade de leitura

1ª Aula

Para a realização dessa aula, são necessários alguns materiais como, papel cartolina, tesoura, lápis de cor, canetões e folhas de sufite.

O professor separa os alunos em grupos novamente, e orienta a eles, que confeccionarão um jogo de adivinhações, sendo que a intenção do jogo será testas os conhecimentos sobre o animal, com algumas curiosidades a seu respeito, propondo a seguinte atividade:

1-) Montagem de um jogo PERFIL, em grupos. Elaboração de cartões com dicas sobre as partes de corpo do avestruz, compartilhando imagens confeccionadas com cada parte do corpo do avestruz para montar um cartaz ao final.

2ª Aula

Para esta aula, será necessário que os alunos façam um trabalho para casa, que será usado posteriormente em sala de aula, produzindo uma inferência entre o tema trabalhado em sala de aula e o cotidiano dos estudante:

Trazer fotos dos animais de estimação e a comida que eles comem. Depois de apresentarem individualmente, responder a questionamentos.

-Porque ninguém tem um avestruz?

-Onde esse animal vive?

Aulas 5 e 6

Percepção de outras linguagens

Nas aulas que se seguem, os alunos farão dois tipos de produções com o tema proposto, uma produção escrita e uma peça teatral. Para esta aula, podemos contar também com a ajuda do professor de artes, para a realização da peça teatral.

1-) Criação de fábula com a seguinte moral” Nem tudo o que queremos é o que precisamos”:

2-) Fazer uma peça teatral relatando como seria o 1º dia do menino, com o avestruz em sua casa:

VOCÊ CONHECE OU JÁ VIU ESSE ANIMAL?

Reflexão

"E preciso que a leitura seja um ato de amor"

Paulo Freire

Pensamentos sobre leitura

Várias são as experiências das pessoas quando trata-se da leitura e escrita. Cada qual faz o uso dessas ferramentas de um jeito todo peculiar.

Vamos acompanhar a forma de pensar de alguns importantes profissionais:

Marilena Chauí

Professora de Filosofia da USP

"O livro é um mundo porque cria mundos ou porque deseja subverter este nosso mundo", considera a doutora em Filosofia Marilena Chauí.

Eu costumo falar no esplendor do livro porque ele abre para mundos novos, ideias e sentimentos novos, descobertas sobre nós mesmos, os outros e a realidade. Ler, acredito, é uma das experiências mais radiosas de nossa vida, pois, como leitores, descobrimos nossos próprios pensamentos e nossa própria fala graças ao pensamento e à fala de um outro. Ler é suspender a passagem do tempo: para o leitor, os escritores passados se tornam presentes, os escritores presentes dialogam com o passado e anunciam o futuro.

Fonte: Depoimento feito ao site da Livraria Cultura em 2004.

Danuza Leão

Jornalista e escritora

Adoro ler, e leio qualquer coisa que chegue às minhas mãos, de bula de remédio a dicionário, é uma mania. Mesmo na infância, não brincava de boneca nem de casinha, mas devorava revistas em quadrinhos e livros. Só queria ficar no quarto lendo, lendo, lendo..

Suas leituras nunca seguiram um critério, conforme esclarece:

Se um amigo que me conhece bem indica um livro, vou lá e compro, e se encontrar um largado num avião também leio inteiro. E não me guio muito pela lista dos mais vendidos. Sou uma anarquista mental. Tudo que aprendi foi vivendo, e acho que tive uma vida muito rica. Aos 16 anos, meus amigos de todo dia eram Di Cavalcanti, Vinicius de Moraes e Rubem Braga. Foi através do convívio com pessoas excepcionais como eles que aprendi as coisas. Não saberia explicar os livros que li e a razão pela qual alguns me impressionaram mais. Que me desculpem os literatos, mas para mim ou um livro é bom ou não [...].

Fonte: Depoimento feito ao site da Livraria Cultura em 2004.

Newton Mesquita

Pintor

Da mesma forma como coloca sua alma nas imensas e maravilhosas telas que pinta, o arquiteto e artista plástico Newton Mesquita busca, na literatura, uma comunhão com o universo revelado pelo autor:

"Quando você vê um quadro e gosta muito, a sensação é a de que aquela imagem sempre esteve dentro de você. Com o texto é a mesma coisa: aquilo toca na sua essência e detona tantas ideias e fantasias que se torna parte de sua vida", explica.

A leitura e a música são fundamentais na vida desse prestigiado artista.

"Se eu pudesse ter mais duas profissões, gostaria de ser músico (já toquei piano em boates durante alguns anos) e de escrever muito bem, como o Rubem Fonseca".

Os livros me fascinam. Antigamente, quando eu era moleque, eles me pegavam pelas histórias, porque me davam a possibilidade de ir a outros países, conhecer outras civilizações, outras pessoas, ver como elas viveram, o que pensaram, descobriram e escreveram. Fui criado muito sozinho, e os livros eram meus companheiros. A leitura, nessa fase, é uma ginástica para a imaginação. Você fica imaginando os lugares, as situações, os personagens – alguns tornavam-se amigos íntimos meus. Meu filho se chama Pedro por causa do Pedrinho do Sítio do Pica-pau Amarelo.

Fonte: Depoimento feito ao site da Livraria Cultura em 2004.

Anna Verônica Mautner

Psicanalista

Ainda bem que poetas existem para falar sobre a dor do ressentimento, sentimento horrível que nos faz culpar outros. Isso não passa de mera aparência, pois, na verdade, está na dor que surge de não ter podido triunfar sobre algum outro, que vemos malvado. O ressentimento fala sempre de derrota. E eu, que não sou poeta, fico só com o constrangimento de calar diante da estreiteza da minha linguagem. Não poetejo. Minha ciência e eu cá ficamos constritos e acanhados, porque nos vemos obrigados a nos esquivar de explicar tantos sentimentos, tão humanos.

Fonte: Folha de S.Paulo, 19 fev. 2004.

Entre outros ...

Cada um com sua ideologia a respeito do assunto, porém todos vêem a importância que essas ferramentas tem em suas vidas. 

Apresentação

Olá pessoal!!

A criação deste blog, é uma iniciativa conjunta , do compartilhamento de ideias feito através do curso MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO,ou seja, um programa de formação a distância de educadores, promovido pela Secretaria do Estado da Educação de São Paulo.

Somos professores da rede pública estadual, e para que todos possam nos conhecer um pouco melhor, deixaremos aqui nosso perfil!!

Abraços!!

Integrantes do Grupo

ALESSANDRA DE OLIVEIRA ANTONIO

CELINA RODRIGUES PEREIRA

ALESSANDRA DE OLIVEIRA ANTONIO (Cursista) 
São Paulo-SP 

Olá, meu nome é Alessandra, sou professora na rede estadual há 5 anos.

Sou formada em Letras Português/ Inglês pela Universidade Cruzeiro do Sul em 2008.

Minha primeira experiência na rede estadual foi como educadora profissional do Programa Escola da Família, com o qual me identifiquei muito. No momento leciono Língua Portuguesa também na rede estadual. 

Tenho uma grande expectativa com este curso, pois acredito que ele somará muito com meus conhecimentos pessoais e profissionais.

CELINA RODRIGUES PEREIRA (Cursista) 
São Paulo-SP 

Olá...sou professora há  26 anos da Rede Estadual na  EE Mário Kozel Filho  e  há 12 anos  estou readaptada por um problema de voz  e desde então trabalho na Biblioteca da Escola orientando e emprestando  livros para alunos, professores e funcionários. Sempre tive em mente de que  todos nós precisamos ler muito, não importando o gênero , por isso desenvolvo esse trabalho de auxiliar e incentivar os alunos e demais interessados, em suas competências de leitura e posteriormente na escrita...mesmo havendo resistência de algumas pessoas,só a Educação transforma e a leitura aprimora o conhecimento.

Aguardem atualizações...

MANIFESTO PELA LEITURA

Vídeo interessante sobre o incentivo a leitura
Vem colaborar com as discussões de nosso fórum ...

Leiam.... ou .. assistam até o fim.
Vale a pena !!!

Primeira experiência com leitura e escrita

1º DEPOIMENTO   -   Profª   ALESSANDRA DE OLIVEIRA

Toda pessoa teve sua iniciação com as competências leitora e escritora, e todas elas são muito válidas e acabam moldando o tipo de leitores e escritores que nos tornamos.

Há muitas pesquisas que dizem que a população brasileira lê pouco, essa realidade reflete em nossas escolas, em nossas universidades, enfim, na sociedade como um todo.

Mas ainda é tempo de podermos mudar a realidade dos futuros leitores..

Basta termos a paciência, dedicação e força de vontade que algumas pessoas tiveram conosco na nossa iniciação ao mundo das letras.

No meu caso, essa pessoa foi minha madrinha de batismo. Ela foi minha incentivadora.

Lembro-me que meus pais trabalhavam bastante em minha infância. Minha mãe como autônoma, e meu pai em empresa. Ambos, naquela época, não tinham o habito da leitura, apesar de sempre terem me incentivado a estudar. Mas não havia aquele fascínio pelos livros como hoje tenho.

E então, minha madrinha, quando eu tinha aproximadamente 5 anos de idade me presenteou com dois livros:

" Caça ao tesouro, uma viagem ecológica" De Liliane Iacoca e Michelle Iacoca. E o outro chamado, " O Curumim que virou gigante”, de Joel Rufino dos Santos.

  E aí começou a velha história, pois eu tinha que pedir para as pessoas lerem para mim, e nem sempre elas tinham essa disponibilidade de tempo.

Como toda criança dessa idade, eu não me contentava em ouvir a história uma vez só, e queria todos os dias, e nos momentos mais inusitados, isso me motivou muito a querer aprender a ler, pois poderia ler meus livros quantas vezes quisesse, sem precisar incomodar ninguém. Lembro com muito carinho desses livros, e os procuro até hoje para comprar, e deixar em minha estante literária para que meus filhos possam passar pela mesma experiência..

 2º  DEPOIMENTO   -       Profª   CELINA RODRIGUES

Olá pessoal....lembro da minha infância em que tive os primeiros contatos com a leitura  e posteriormente a escrita através de desenhos animados, em especial aqueles que mostravam a letra de músicas e uma bolinha pingando nas sílabas, não sei se vocês são desse tempo, mas  era muito divertido e instrutivo,porém foi através dos gibis (turma da Mônica) que eu me identifiquei melhor, eu via os desenhos nos quadrinhos até o fim e depois tratava logo de perguntar aos meus irmãos o que estava escrito nos balões para eu poder entender melhor o que os personagens conversavam.

         Através do gosto e da curiosidade pelos gibis desenvolvi o hábito de ler qualquer gênero e com isso fui aprimorando minha criatividade, interesse,imaginação,escrever certo,melhorar a letra(era péssima!!!).

         Ainda hoje tenho esse hábito, leio os gibis da Turma da Mônica, as  características de cada personagem ficaram em minha memória,como o Cascão não tomar banho,a Mônica bater com o coelhinho, etc....

          Talvez  por essa experiência, costumo incentivar os alunos a explorarem por essa leitura (histórias em quadrinhos) quando percebo a falta de interesse  deles em relação a começar a ler um livro, para que eles consigam passar por esse processo de" ler por prazer"e aprender a gostar da diversidade de leituras ,podendo assim se transformarem em leitores e escritores mais preparados,  iniciando como uma brincadeira.

    

TIRINHA 1

TIRINHA 2

"SÓ NÃO SINTO SAUDADES PORQUE  HOJE EU AINDA LEIO GIBIS"